此文指的是假意申請IEP的學生（不包括那些真正有需求的孩子）～
什麼是IEP？
Individualized Education Plans，很堂皇的名稱但是看不懂？白話言之就是指有特殊需求的學生，在學生成績不會被打折扣的情況下，學校給予各種特殊優惠：
考試：時間加長、可擇天考試、自己一個房間沒有監考人員、有時甚至可以在家考試。
作業：加長延交期限，如果有病由甚至可以不交。
修低階課拿高階課credit：上ACP的課拿Honor credit。
有時可以在家上課：宣稱身體不適就可以remote上課。
美國目前的風氣是：學生只要有個簡易醫生單，學校就給IEP。證明好簡單～某個醫生寫說你注意力有點分散，你就可以拿到ADHD的IEP。與醫生說最近心情很緊張，你就可以拿到焦慮症的IEP。跟醫生說最近心情壞壞，你就能拿到憂鬰症的IEP。甚至亞斯柏格（明明學業並非弱勢），就能拿高功能障礙的IEP。
柏克萊大學今年一年級某系一班50幾個學生，其中30幾個申請到了IEP。這些打敗千軍萬馬好棒棒的學生們考進柏克萊，竟然個個都是殘？
兒子公立高中的學生們，早已瘋狂申請IEP，因為他們可以～
自己一人拿電腦在一間考（沒有人監督，但是有網路可以上網。。我們知道這會發生什麼。。）。
可以很多課在家裡上，甚至可以在家裡考試（我們知道這也會發生什麼。。只是更肆無忌憚。。）。
Honor班的IEP學生，可以拿ACP的較簡易試題來考試，但拿到Honor的修課紀錄。
IEP的學生可以考試考一半，明天再來考一部分，後天再來考完（考卷題目在第一次時就看光光了，第二天第三天再回來寫答案。。）。
在有時間限制的考試，IEP更是顯出優勢，有一次化學考試兒子只能有20分鐘差點寫不完，但IEP學生卻能有40分鐘。
IEP的學生作業可以遲交，如果是有理由的缺席，作業甚至可以不交。
三年前，隔壁鄰居聊天說她兒子有IEP，都可以在家上課考試，叫我也去申請，問我免費的福利為何不要？說很簡單就過了。她這兒子，國小國中時看起來根本沒有什麼問題，也許有亞斯伯格或是一些ADHD（說真的，這個世代伴隨手機長大的孩子，哪個沒有或多或少的注意力缺失），但外表根本就是一個挺正常的孩子。但他自從申請了IEP之後，就盡可能地待在家裡上課，父母出去工作時他就在家打電動（一邊上課），時常發出無人管束、失去內心秩序的癡狂笑聲讓我不寒而慄，身體開始變得癡肥尤其下半部，鬍子亂長、頭髮狂亂像流浪漢。他今年19歲了，順利拿到高中畢業證書，卻待在家裡不去工作也不去上大學。有時他父親忍不住升高分貝教訓他，他就回嘴說～「你們不懂我的可憐」。這對父母最後不但養出了真正殘障的孩子，而且是個廢人（真正殘障的孩子若懂得努力反而不會是廢人）。
這些父母親，要嘛是IEP背後的推手鼓勵孩子去申請，要嘛是不阻止地讓孩子自己去申請。這些父母向孩子傳達了～「你不用去公平競爭，公平競爭沒有價值，輕鬆得到才是王道。付出比別人少，卻拿得跟別人一樣，這才是真正的贏家。這是免費福利，不拿是笨蛋！」的價值觀。
申請IEP，孩子成績真的會升高嗎？答案是只有頭幾次。
在孩子剛開始有努力準備考試或作業時，寬鬆的限制也許可以多些分數。
可是幾次之後，孩子就學到了不需要花那麼多的努力學習去考試，成績也能靠這做法達到不錯的程度，孩子之後就會開始鬆懈，實力就會真正開始落後。
而且因為孩子體認到不再需要自律（計劃、準備、執行），而變得愈來愈鬆散（人的精神如果不是勤奮向上，就是往下摔落，精神也如逆水行舟，不進則退），孩子的作業會愈來愈遲交，甚至超過遲交的期限，或者根本不交，如此一來，成績就會被扣分，總體成績就會下降（不如剛開始申請IEP時）。
兒子有個好友，這孩子看起來聰明，大提琴拉得可以，媽媽是小兒科醫生。他從國中就申請IEP，目前整個人看起來處於輕鬆無壓的狀態，但是成績卻沒有拉起來，到處都是B和C。我從旁觀察，以這孩子的智力，若是他願對課業有責任感，怎麼也跑不出A和B，不會到C。
申請IEP的負面效應有多大～
失去自信：這種孩子如何能有真正的自信？是拿到了好成績沒錯，但他們知道這不是自己真正的實力、不是真正的競爭結果，他們是心虛的。
失去自我高期許：IEP是低期待，是畢馬龍效應（教師的高期待會造就高能力的學生）的相反，不但老師對你低期待，連自己也對自己低期待。
失去自律：IEP養成拖延障礙，毀了自律精神。兒子和那好友同一天去了特別的field trip，兒子回來很擔心自己那天沒有做到的化學實驗，主動去和老師聯繫。那孩子卻說不想聯繫老師，不急著補做實驗，根本不想做實驗。某一天那孩子放學後有溜冰比賽，嘴巴上說不該吃垃圾食物會影響體力，卻禁不起誘惑還吃了兩份。
失去自尊：申請IEP的孩子散發一種訊息給老師也給自己～我需要被幫助！我是可憐的（poor me)！高自尊與低自尊的界線在於「我能自立自強 VS 我需要被幫助」。高自尊所做出來的行為會令人尊重，低自尊所做出來的行為是令人看不起的。這個自尊的標準同時也是恥的標準（反過來說～父母平常教導孩子哪些行為不對是恥，就在哪裡建立了孩子的自尊標準）。
失去勤奮、獨立、責任感：申請IEP是懶惰、投機取巧，最後造成不負責任的態度。
下意識自我催眠是殘障：朋友的弟弟年輕時無殘，卻在30幾歲老丈人去世後偽裝精神衰弱申請殘障，不用工作就能領福利，每天就窩在家裡打電動不幹事，每次人員來探訪時就在床上、椅上裝殘，久而久之裝殘裝到身體站不起來，變成真正的殘障。我的朋友背部脊椎受傷，明明可以申請殘障卻不願，他說～如果申請殘障，不光是別人看他殘，他也會看自己殘，那才是最可怕的。
助長了Entitled：低付出卻想要拿到一樣的報酬、沒有什麼貢獻卻敢張嘴要，這就是只想佔便宜的無賴。若父母形塑孩子成為無賴，最後終會反噬父母自己！
自信、自律、自我高期許、自尊、勤奮、獨立、責任感～這些我們父母處心積慮想讓孩子擁有的東西，現在卻親手毀了它！
父母讓孩子申請IEP，本來是想讓孩子在分數上佔點便宜，但是最終的結果卻是讓孩子自廢武功、變成了一個廢人。我們做家長應該要有智慧，勿毁孩子終生最有價值的三觀，這不只是得不償失、因小失大，這簡直是毁滅性的傷害。
兒子某堂化學課限時考試，一半的同學來不及完成試卷，課後這些同學們就討論說他們也要去申請IEP。他們不會去想為何有學生仍然寫完試卷了，是否自己的程度不夠？應當加緊追上？孩子都有聰明的懶惰，家長要push，此時我們父母應要開導孩子，制止孩子做出短視近利而遺害終生的行為，因為我們比孩子看得遠。
PS. 美國公立學校的排名很大的比例，是根據「學校弱勢學生（underserved students）的成績是否超出預期」。這些申請IEP的假弱勢學生，卻有著正常學生的能力與成績，無疑是符合了學校的利益。在沒有更上級單位的監督之下，這些公立學校本著多多益善的態度，放縱IEP的申請。這種任由學生作弊、自己也作弊的學校，真的是我們心目中的理想學校嗎？
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