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美國從2020年3月開始居家網路課程，到現在已經整整一年了。
上個月，兒子的朋友（快滿11歲的華裔男孩）突然要求和兒子視訊聊天。結果視訊一通這男孩就開始吹噓自己現在的電玩功力。兒子很驚訝，因為這個孩子之前被父母嚴格控管螢幕時間，不讓玩電動。
這孩子說：上網課一天6小時，很難不分心順便逛一下電腦裡的軟體，有時候逛一下就順便玩了一下，有時候本來只打算玩一下結果就玩了很久。他爸媽在房子其他的角落對著他們各自的電腦上班，最多一個小時過來瞄一眼孩子。＂光聽到父母的腳步聲再把學校網課軟體放成全螢幕就可以了⋯＂，這孩子得意的說。
由於孩子們需要上網課，在電腦前的時間猛增，大部分的男孩迷上了打遊戲⋯過去根本不打遊戲的、或者家裡不允許打的、或者規定僅特定時間才能打的，現在全都開始常常玩；女孩們則在社交媒體上的徘徊時間大大地拉長。
有孩子因父母不讓玩遊戲，就半夜趁父母睡著，偷偷從床上爬起來玩，雖然被父母抓到了四次，電腦也砸壞了一台，自己更答應了父母不再偷著玩，但還是做不到。有的孩子會把iPad藏在被子裡玩，還有的孩子上網課時也在玩，會迅速切換界面掩人耳目，家長一來、就換成學習界面，家長一走、則換成遊戲界面。
兒子目前是在家裡自學，偶爾中間休息時就傳個訊息給以前的同學們；本來以為同學在上課，應該會等到下午三點下課了才回覆，沒想到全部孩子都在5分鐘之內就回覆了，大部分的孩子在2分鐘之內就回覆了。
也有的家庭，父母就坐在孩子身後監督上網課；當上了兩三個小時以後，孩子就兩眼發直，不知道是在看著螢幕還是在看著螢幕後面的無限遠方。老師在白板上寫的字那麼小，孩子在恍惚之間完全失去了真實感、臨場感。
美國老師的權威本來就不大，對孩子最大的處罰就是罰坐和送去校長室一趟，校長就幫腔說孩子一頓。現在網路課老師的權威更小，罰坐也沒有了、校長室也沒有了，在螢幕上老師比孩子的手還小⋯老師你還剩什麼？孩子說：老師你不高興就寫email給我媽好了！老師你就別再煩我了，再吵我就把你靜音、再縮小到螢幕下面的那一條！
以上是五、六年級的現場。
滿10歲半的孩子，開始可以分辨現實跟虛擬，專注度也大一些，還比較有機會在網路授課下成長。10歲以下（也就是國小一年級到四年級的孩子），我都不建議網路上課，因為上述的因素，學習效果是很差的。
電腦是個一直不斷讓人分心的產物，本來現代孩子的專注力就不是很好了，還在電腦這個充滿誘惑的＂地方＂來上課，比以前去學校上課還要分心的太多了。網路上課一年的學生，比起台灣仍然去學校上課一年的學生，學習的成效不知道總共落後多少。
在疫情居家上課這段時間，老師給孩子作業變多了（不知道是不是為了表現給家長看我們老師有認真喔！），或是認為多一點的功課可以補救一些網路課的缺失。
孩子的眼睛明顯都變差了；而且螢幕上癮度全都增加一級以上：以前輕度現在變中度，中度的變重度，父母親與孩子間3C的拔河衝突驟然升級！
網課下不只學習效率變差，連學習記憶都變差了。人對一件事的記憶力好需要印象深刻或聯想，這需要不同的感官刺激同時造成，像是：孩子記得白板上的一道數學解題，可能是老師在開場時說了一個超級好笑的笑話，全班都笑翻了；可能是你看到左邊和右邊的同學那一題都留白，你們相視而苦笑；可能是自願上台解這一道題的同學是一個你認為數學很差的同學，讓你下巴都掉下來了；可能是隔壁班同學在做爆米花飄出來的香味，你肚子一邊餓還要一邊聽課⋯臨場感和真實感能讓人印象深刻或者產生感受聯想以幫助人記憶，而在網課的螢幕上，這種刺激大大的減少，能記下來的東西則跟著減少。
我的孩子平常記憶力好，以前跟老師上完小提琴課之後幾乎都能記住老師提醒的所有重點；但是自從上了網課，在課程結束後，才剛關掉螢幕，老師的五個重點孩子就只記得兩三個了。再加上從老師端喇叭放出來的音色不是原音，很難分辨究竟是學生拉的音色不好，還是老師播放的喇叭不好，甚至是學生的麥克風不好，以致於無法糾正音色；延遲的網路傳訊，使得無法仔細要求學生每段細節的乾淨度；同時對於老師在另一頭的示範，孩子經常抓不到要點，因為視頻角度不對⋯非常令人挫折，因為小提琴拉得好壞差別就在於音色、乾淨度、大小聲處理！若有孩子在網課之下還能夠拉得好，那都是媽媽在背後發功的。
有警覺性和財力的家長，在九月份的時候就轉去私立學校上學去。一年下來的學習總成果，和居家網路課的孩子形成了拉開的差距。也許這些轉去私立學校的孩子，本來以前在班上就是功課前位的孩子，但是現在在他們和在本來緊跟在其後面的孩子之間拉開了一條明顯的溝。不是因為這些孩子被往前拉，而是因為後面的孩子被往後拖了。
轉成自學的家長也增加了一倍以上。這群孩子的父母可能雖然沒有財力，但是卻有警覺性，剛好也有時間在家陪伴孩子。減少了孩子一天6小時的上課螢幕時間，多了自由時間和自我探索，我們就是其中之一。
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