【孩子幾歲之前去美國，可以說英文沒有口音】－從前的我．沒有那個美國時間～只有旅行去「有美國時間」的地方．尋找！🌱

講語言有口音的原因有兩個：一個是過了學語言的黃金期，聽力和模仿不再那麼敏感。第二個是從小周圍講這個語言的人都有另一種腔調（口音），所以孩子從小就習慣語言應該是這樣講，像是台灣國語。

我的白人圖書館志工家教，以他接觸過許多移民小孩英文的經驗告訴我：

11歲來美國讀小六的孩子，他們長大了以後的口音很輕，可以幾乎讓美國人不費力的聽懂，有時剛開始聽他們講話時會誤以為他們是土生土長的美國人（因為11歲正值孩子的口音敏感期，例如我兒子就在這個時候起，才察覺出我的英文發音不準，並且會開始嘗試糾正他自己的中文發音發音）。可是他們的說話用字淺詞簡單而口語，沒有辦法用足夠的詞彙量深入交談，尤其是在寫作缺乏詞彙量及複雜文法的情況下，常常有錯誤而且貧乏。11歲才來美國的孩子，已經失去了讀閒書的時間，開始不停的追趕課業，將來讀最多的會是教科書和成人後所需要的工作教材。

14歲來美國讀高中的孩子，他們的口音已經蠻明顯了，一開口美國人就明白他是外來移民。他們的口語在平常工作中與人交談的情況下也會偶爾出錯，有時需要用其它的話再解釋才能夠讓人理解。寫作中的文法及用語有時無法讓人理解，錯誤率更高。有時在職場上會因為不夠通順的口語和寫信寫作而阻礙了升遷高階管理職務（在會議中下屬常常有困難完全明白他的意思）以及代表公司與客戶正式交流的職務（電子郵件往返）。

18歲來美國讀大學的孩子，平常說話就錯誤率很高，寫作更是。

結論：在國小階段（小六以前）是訓練口語說力、口語對答流暢、口音發音、文法內建在腦子裡，非深入的寫作能自由表達無障礙的最重要培養階段。因為小學階段尚在語言關鍵期，模仿及那間進入潛意識的吸收力最強。再加上國小沒有課業壓力，所以孩子們自由大量閱讀，在學校中開心聊天社交、無壓力繪畫寫作，在腦子不用分工在精進課業的時候，大量地內建語言成為他潛意識的一部分，使孩子說英文的時候不用思考就是渾然天成的流利。

國小階段就來美國的孩子，經過五年已經幾乎聽不出口音。但是因為父母都不是美國人，所以在家裡難以練習到英文，然後又平常在學校與同學和老師對話都比較淺顯，沒有機會用複雜的詞彙及結構討論用英文，所以需要用大量的閱讀來補足這方面的缺失。在學校的寫作也是幫忙補充英語練習不足的另一個很重要部分。

如果在小三就來美國的孩子，至少還有兩三年可以無憂無慮地讀閒書，長大後的寫作只要稍加思索就能寫出沒有錯誤且詞彙量較豐富的作文。

錯過小學階段才來美國的孩子，比較難能在將來使用英文文學做職業。

以上是有口音的第一個原因。以下是第二個原因：

一個柬埔寨的移民，四、五歲時就來到美國，從小學一年級開始接受美國公立學校教育，但是在家庭裡、青少年朋友圈甚至學校同學都包圍著柬埔寨人，他們用柬埔寨語或是柬埔寨英語（類似台灣國語）作為孩童及青少年期的語言，只有在學校老師講話的時候才聽到純正英語。他現在45歲，說話口音是很重的柬埔寨英語，在工作中或朋友聊天中常常讓美國人難以理解。

這也是為什麼有一些在美國出生的華裔孩子長大也有口音。這不是因為爸爸媽媽在家跟他們講中文，而是因為爸爸媽媽在家裡跟他們講一些中國英文（有中國口音）、青少年期又被同鄉的朋友圍繞講中國英文的關係。這其中，青少年的朋友影響又比父母親還要多，因為孩子實際上知道自己講英文是有口音的，但是仍然傾向與同材團體融合一體、模仿同儕的主流口音。

美國人用人的口音，來認為他是不是這裡的人，是不是他們的一分子。分割利益、分割派系、挑領導、欺負人的時候都會用到。

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